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2018年, 第0卷, 第7期 刊出日期:2018-07-10
  

  • 全选
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    卷首语
  • 柳斌
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 0.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    党的十九大报告在优先发展教育事业一节中提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在党的代表大会的报告中提出“发展素质教育”这是第一次。这一表述传递了一个重大信息:作为党和国家的大政方针,素质教育不但要实施、要坚持,而且要发展。今后一段时期教育工作者应在“发展素质教育”上下更大的功夫。
  • 学前教育普惠优质发展研究专题
  • 洪秀敏,姜丽云
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 1-6.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    采用问卷法对北京市1094位园长和教师展开调查,客观分析和揭示北京市二期学前教育三年行动计划的实施成效及问题。结果表明,二期行动计划后北京市学前教育资源总量明显增加,“小学化”得到有力纠正,硬件投入落实良好,师资培养规模显著扩大。发展瓶颈主要表现为“全面二孩”人口新政下,入园依旧困难,资源布局结构调整尚未到位;无证办园顽疾久治不愈,安全隐患大;财政投入体制机制不健全,家庭经济负担重;教师地位与待遇没有明显改善,非在编教师处境尤为困难;弱势群体扶助认可度低,处境不利儿童入园难。政府应通过建立科学的学龄前人口动态监测机制、加快推进无证园治理工作、健全经费投入体制与成本分担机制、完善师资补充和保障机制、优化弱势群体扶助制度等路径,全面推进新时代学前教育的健康和科学发展。
  • 李琳,柳倩
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 7-11.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    在城镇化进程加快、流动儿童数量快速增长的背景下,如何既能保障流动儿童的受教育权利,又能符合城市发展定位是地方政府亟待解决的重要问题。上海市政府通过建立自上而下的管理体系、购买民办三级幼儿园学位、购买公办园管理与评估服务、购买第三方教育教学服务等方式,极大地规范并促进着民办三级幼儿园的发展,保障流动儿童入园需求。城乡一体化进程下,该制度设计还需将流动儿童入园纳入整个基础教育体系通盘考虑,建立政府补助民办三级幼儿园生均成本的动态增长机制和投入监管机制,优化购买服务的内容提升民办三级幼儿园的保障能力和办园质量。
  • 魏聪,王海英,胡晨曦,等
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 12-16.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    随着民办教育分类管理改革的深入推进,占据民办学校九成之多的民办幼儿园选择“营利”还是“非营利”便十分重要。通过对全国11个省市2687位民办幼儿园举办者的调查,发现一半左右持观望态度。作为民办幼儿园的重要组成部分、前期与政府拥有合作基础的普惠性民办幼儿园则可以成为政策推进的切入点和突破口。基于我国国情,厘清其与非营利性民办幼儿园的关系、促进其非营利转向便十分紧迫且必要。从法理逻辑比较发现二者泾渭分明,但从国情和园情出发二者则息息相关。实现普惠性民办幼儿园在法人属性选择之时更多地转向非营利,其价值在于对教育公益属性的更高回应,前提是政府和园所形成良好的合作伙伴关系,关键则在于涉及园所根本权益的三大制度保障。
  • 沈海驯,余海军
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 17-20.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    作为沿海经济发达城市的宁波,面对学前教育普惠优质发展过程中存在的诸多问题,在政策和实践上进行了积极探索:明确发展方向,出台普惠性支持政策;强化政府责任,增加财政性经费投入;激活各方力量,扩大普惠性教育资源;聚焦教师水平,提高幼儿园教育质量。在此基础上,探索建立长效机制:建立“公益普惠”的公共服务体系,优化城乡一体的均衡发展资源布局,完善内涵发展式的质量监管与指导体系。
  • 热点问题研究
  • 任友群,吴旻瑜
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 21-25.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    将教育视为“脱贫攻坚”的基础与核心在今天已成为从政府到学界的共识,对“教育扶贫”等问题的研究逐渐成了近年来教育学领域的研究热点。尽管探讨角度各异,但总的来说都将论域限定在了学校教育层面,这些研究无法有效回应和解决弥漫在农村贫困地区底层人群中的“新读书无用论”。“知识贫困”是当下中国农村贫困地区人群致贫的主要原因,教育是解决“知识贫困”的关键途径。但目前学校教育往往将“科学知识”作为教学重点,忽视了对学生“生活世界知识”的培养;农村贫困地区学生不能从学校教育中获得必要的“生活世界知识”恰恰是造成“新读书无用论”的一大原因。要克服“新读书无用论”,进一步提升教育扶贫的效能就要从“生活世界知识”入手,日益发展的信息技术则为此提供了有效途径。
  • 李曼,刘熙
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 26-31.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    新修订的《民办教育促进法》将民办教育培训机构纳入教育行政部门的监管体系。然而,当前民办教育培训机构陷入多头管理、分类管理政策缺乏民办教育培训机构支持基础、前置审批与一点一证的管理模式脱离民办教育培训机构发展实际、行业准入标准缺乏科学的制定依据等治理困境。这既与部际关系碎片化、政策主体价值偏离有关,又与制度设计不完善和地方政府的选择性执法有关。为完善民办教育培训机构治理机制,支持和规范民办教育培训行业发展,建议:加快立法,引导民办教育培训机构正确定位;明确监管范围,简化行政许可程序;完善监管机制,加大奖惩力度;引导行业自律,鼓励开发行业标准。
  • 张务农
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 32-36.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    数据分析是科学研究范式的重要特征,但数据化方法一直在教育科学研究领域备受争议。根据经典科学研究方法,教育科学研究需有客观的研究对象、可靠的数据证据、可再现的研究情景,以寻求逻辑因果关联,但教育的强人文性、弱规律性使上述研究要件在教育科学领域遭遇了挑战。大数据方法的出现推动了教育科学研究范式转换:研究对象从具体客观到无须预设、数据处理从局部数据到全部数据、研究方法从重复证明到概率说明、结论表达从因果逻辑到数据相关。在乐观地认为大数据正推动教育科学研究进入新境界时,也要审慎对待大数据方法自身局限及理想与现实的差距,在具体运用过程中仍需与其他研究方法相互补充,融入必要的教育价值原则,权衡具体适用情景以及领域内数据的成熟度。
  • 教育治理研究
  • 薛二勇,刘淼,栾少波
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 37-42.
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    教育改革要坚持文化自信,学校文化是文化自信的重要基石和依托,是物化形态、精神形态、制度形态的综合形态,是学校的隐蔽课程,也是一所学校最深沉、最持久的课程。然而,学校文化建设的理论和实践研究相对比较薄弱,基于行动研究的理论和方法,发现学校文化建设亟待解决的问题为:有关主体参与度不高、制度形态长期遭到忽视、文化根基不深、评价监督机制尚未建立。为此,提出新形势下中小学学校文化建设的新路径:充分发挥不同主体作用,共同建设学校文化;以社会主义核心价值观为指导建设学校文化;把学校章程作为载体,创建和发展学校文化;准确理解文化内涵,不断充实学校文化内容;过程性和终结性评价相结合,注重评估反馈。
  • 项红专
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 43-47.
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    人们对优质教育的渴求与优质学校的匮乏日益成为基础教育的主要矛盾。优质学校发展具有明显的成长阶段性特征:规范校的扎实基础、特色校的理想形态、示范校的超越发展。优质学校创建,需要进行优势视角的欣赏型探究,内源性发展的自我变革,全球视野的未来教育发展。在现阶段,尤其需要以教育家的视角引领优质办学,以高期待的学校文化滋养优质学校,以自主性的校本管理生发学校优质。还要具有全球视野,让优质学校步入国际化轨道;为未来而教育,让优质学校更加前瞻和独特。
  • 于小艳
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 48-52.
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    教育问责作为一种常态下的治理程序,其实施的依据如下:权责对等是教育问责的理论前提,法律规范是教育问责的直接依据,社会需求是教育问责的现实依据,教育自治是教育问责的实践依据。教育享有的权利有限,承担的责任也有限,教育问责也应有两方面的限定:教育只回应特定主体的问责,且仅能就特定内容进行答责。为实现教育的内涵式发展,应从教育的无限可能和有限作用相统一、问责主体的责任和权利相统一、惩罚性问责和自省性问责相统一三方面实现问责超越。
  • 孟宪乐
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 53-56.
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    大力振兴教师教育,培养和造就高素质专业化教师队伍是《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的核心要义。目前“教师教育工作弱化”现象还比较普遍,如师范院校教师教育主阵地丢失,师范院校教师教育水平滞后,教师教育专业学生培养质量不高。为此,应明确师范院校在教师队伍建设中的定位,加强师范院校教师教育师资队伍建设,保证师范院校生源质量,加强师范院校教师教育学科建设,优化教师教育相关资源,以推动师范院校在新时代教师队伍建设中发挥主体作用。
  • 课程与教学
  • 姚林群,向野
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 57-61.
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    知识的内核是意义,对符号知识的占有并不是目的,获得符号所隐含的全部意义才是知识教学的宗旨。三维目标的达成是新一轮基础教育课程改革的根本诉求,但在教育实践活动中,知识教学流于表层的符号教学,表现出“去主体性”“价值无涉”“去情境化”的特点,导致情意目标的落实情况并非很理想。要突破当前知识教学符号表层化的困境,教师应打破“镜式反映”的知识理解,挖掘知识内涵的多元价值;应消除学生的“主体性假象”,引导其深度参与学习过程;凸显知识呈现的情境性和情感性,搭建个体与知识的意义关联。
  • 高嵩
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 62-68.
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    主题式教学在小学教育中蕴含以互动交往整合学习资源、以情境拓展深化学习过程、以问题探究培育高阶思维,从而达成学生深度学习的当代价值。在目前的教学实践中,部分小学教师受自身知识局限与外界因素制约,陷入了理解误区——仅注重于流程设计和方法选择,逐渐面临实践主体存在的单一化、教学主题选取的泛在化、教学内容组织的零散化及教学评价运行的简单化等现实困境。鉴于此,一线教师需要关照学生实际,并尝试从复杂系统的新视角来审视教学工作:认识教学行为的关联性,寻找适切的教学起点;关注教学过程的场域性,选择规范的教学主题;理解学科知识的逻辑性,呈现完整的教学内容;注重教学文化的共享性,提供全面的教学评价。在这样的过程中,教师通过教学理解的提升以及自身的重新定位,以推进主题式教学实践工作的优化。
  • 张金秀,徐国辉
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 69-74.
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    为更好地发挥学科育人功能,中学英语阅读需要从阅读教学转向阅读教育,将积极阅读者的培养作为阅读课程的核心价值,进行课程重构。积极阅读者从课程价值、课程内容、课程实施、课程评价等方面对阅读课程重构提出了新的要求,分级阅读课程化有独特的育人优势,有助于满足积极阅读者导向的课程重构需求。学校和教师可通过营造英语阅读文化、灵活运用分级阅读指导框架以及运用多种教学工具等方式建构分级阅读课程,实现培养积极阅读者的阅读课程整体目标。
  • 教师专业发展
  • 杨修平
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 75-80.
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    习近平总书记在2014年教师节来临之际提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准高屋建瓴、平中见奇,以简洁深刻的语言激励广大教师努力走好从人生存在到精神自由、从人生境界到价值使命的职业生涯可持续发展之路。理想信念决定老师灵魂的纯度和温度,维系老师人性的高度和气度,影响老师言行的信度和效度,制约老师发展的速度和深度;道德情操激励老师直面人生境界的问题,反思人生境界的意义,学习人生境界的理论,培植人生境界的信念,改善人生境界的行动,树立人生境界的榜样;扎实学识是老师体验人生自由的精神羽翼,赋予老师职业的亮度,磨砺老师精神的锐度,拓展老师思想的广度,建构老师生命的厚度;仁爱之心激励老师关注世界和平与人类命运,顺应和推动当代世界教育发展与变革的潮流,引领老师追寻遮蔽或失落的教育意义,为“构建人类命运共同体”的崇高理想进言献力。
  • 李海峰,王炜
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 81-87.
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    “互联网+教育”构成的周遭语境将对师生构成的教学关系体产生新的影响。在“互联网+教育”的推动下,教与学场域界限逐渐弥合,教师的知识权威被显著消解,学生的文化反哺能力显著提升,师生关系开始转向了学伴关系。个性化学习服务支持破解了长期困扰班级授课制中个体个性发展的局限,使标准化和模式化的工业化生产师生关系转向了农业化生态培育关系。海量级学习资源供给使师生之间增添了信息导游关系的师生特征。在全球化的互动参与学习中,师生之间从知识习得共同体转向了文化共生体关系。“互联网+”时代的师生关系需要构建人工智能驱动的虚实融合智慧学伴关系体系,创建面向个性化学习的智适应学习生态系统,建立“优资源、优推送、优协作”的信源寻径导游机制,创设协作学习活动驱动的公共关系文化共生语境。
  • 王琴
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 88-93.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    师生冲突的根本原因在于学生对教师权威的不认同。现代社会的特质对教师权威带来诸多冲击:社会观念的变革挑战教师的权威地位,信息技术的发展导致教师教化权威的衰落,管办评分离的治理策略弱化教师传统权威,媒体“放大”教师的不良行为降低教师的威信。化解师生冲突不仅需要在制度上确保教师权威,重塑尊师重教文化;而且需要在专业上树立教师个人权威,尊重学生多元个性;还要在管理上推行现代治理模式,让学生和家长在参与学校管理事务中认同教师权威。
  • 姜超
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 94-99.
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    城镇化背景下,县域内乡村教师工作生活两地化成为一种新趋势。两地化程度与县域内的地理空间跨度、交通便利程度、城乡生活差异度等因素相关。两地化的活动轨迹对乡村教育产生了重要影响。从积极方面看:有助于乡村教师及时吸收城市元素,紧跟时代步伐;促进城乡教师的非正式交流。从消极方面看:教师容易产生疲惫感,不利于提振教育教学精神;城乡两种教育思维冲突,容易扭曲教师的乡村教育观;村校被压缩成单一的“生活工具”,教师缺乏教育归属感。建议:政府应确保充足的编制供给,减轻乡村教师工作压力;教师应树立乡村教育意识,努力发现乡村教育的“最近发展区”;学校要营造良好组织氛围,帮助教师找回归属感。
  • 中小学教科研
  • 王新奇,曲虹
    中国教育学刊. 2018, 0(7): 100-102.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
    学校课程统整能有效破解课程结构杂乱和低效现象、减缓学段要求的不同与学习连续性之间的矛盾、关注义务教育阶段学生九年的整体性发展、助推教师专业成长。学校开展课程统整实践要注重多元性的课程设置、灵活性的统整目标、以问题为导向的教学方式。同时,要关注三个外部支持性因素,管理上九年一贯制学校有利于跨越学制界限,使学生适应不同学段学习;师资上加强教师课程统整培训和内部合作,有助于优化课程统整的效果;组织上校长的教学领导力和教研组、备课组的业务指导对课程统整的实施尤为重要。
  • 教育微论
  • 中国教育学刊. 2018, 0(7): 103-108.
    摘要 ([an error occurred while processing this directive])   可视化   收藏
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